Las tecnologías en el siglo XXI

"El futuro ya está aquí y sólo hay dos posibilidades: ser digital o no ser" (Negroponte). Con la tecnología se hace realidad uno de los principios pedagógicos más olvidados: "Lo que agrada enseña de modo mucho más efectivo" (Macluhan).




jueves, 31 de marzo de 2011

Reflexión individual práctica 5: Wiki 2.0

A través de las páginas web dadas y la wiki creada para toda la clase hemos reunido un conjunto de herramientas muy beneficiosas y prácticas para el aula e incluso para utilizarlas en nuestros estudios. Aún quedan muchas más herramientas que no conocemos pero, gracias a la wiki, poco a poco y, entre todos, podemos ir ampliando el número de recursos y así podremos ir innovando nuestros métodos.
El recurso que hemos elegido (Bubbl.us) es de gran utilidad en todos los niveles educativos. Se utiliza para crear mapas conceptuales, los cuales son de gran utilidad a la hora de estudiar y de estructurar los contenidos a memorizar. Lo pueden usar tanto los alumnos como los docentes.
En definitiva, me parece muy provechoso este recurso de la wiki porque gracias al granito de arena de cada uno de nosotros, nos podemos beneficiar de un gran abanico de métodos y recursos muy interesantes y fáciles de usar.

Firmado: Sandra Manzano

Wiki 2.0


En esta práctica hemos explorado diferentes sitios web en los que se recogen herramientas 2.0. A raíz de esta exploración, hemos encontrado varias herramientas muy útiles para la educación en las aulas, entre ellas, Bubbl.us. Posteriormente, la hemos presentado en la Wiki de clase.

Es una herramienta web 2.0 que sirve para hacer esquemas. Es fácil de usar, intuitiva, colorida y atractiva para que la use el alumnado. Puedes trabajar sin registrarte, pero en este caso no podrás guardar tus mapas ni imprimirlos. Puedes visitar Bubbl.us y, sin tener que iniciar sesión, puedes empezar a crear tus propios mapas conceptuales, con un aspecto impresionante y pulido. Puedes registrarte si deseas habilitar la posibilidad de salvar, compartir y otras características entre sesiones cruzadas.

Los mapas conceptuales son una manera fantástica para esbozar las ideas y hacer un intercambio de estas realmente productivo. No dejes que la resistencia al aprendizaje de un nuevo software te impida usarlo, Bubbl.us es gratis, basado en la web y fácil de aprender.

Como ya hemos dicho en la Wiki, los docentes pueden utilizarla para diseñar los temas y contenidos del alumnado a fin de que sean adecuados a los alumnos y permitan un aprendizaje más entretenido y visual. Se podría utilizar, por ejemplo, proponiendo a los alumnos una caza del tesoro y que, a raíz de las preguntas de esta, realicen un mapa conceptual del contenido. Otra aplicación, tanto para el maestro como para el alumno, sería como técnica de estudio. Los alumnos, al finalizar cada tema, pueden realizar un esquema con los principales contenidos para estudiar de una manera más ágil. Cabe destacar la rapidez con la que se realizan estos mapas a través de esta apllicación.

Un ejemplo de mapa conceptual para utlizar en una clase de lengua sobre la acentuación, en el segundo ciclo de primaria, es el siguiente:






Firmado: María López y Sandra Manzano

viernes, 25 de marzo de 2011

Reflexión práctica 4: audiovisuales

En esta práctica hemos realizado un video mediante el programa Animoto. Animoto pertenece a la Web 2.0 en la que los usuarios son creadores activos de información (crear páginas, blogs, subir fotos, compartir…).
Animoto es un programa gratuito y permite crear videos de hasta 30 segundos (a partir de 30 segundos es de pago) utilizando imágenes, videos y textos propios o del programa. A pesar de estar en inglés, es una herramienta sencilla e intuitiva y, además, está en la red por lo que no es necesario descargar ninguna aplicación en el ordenador.

Durante la realización de la práctica no hemos encontrado dificultad alguna ya que, Animoto se encarga de crear las presentaciones con efectos especiales y coordinar las imágenes y el texto con la música, siendo el resultado un video bastante profesional.

En este video hemos tratado el tema de las redes sociales, sobre todo, su importante papel en los países de Oriente Medio. A pesar de la dificultad de transmitir en 30 segundos lo ocurrido con las redes sociales en estos países, creo que el resultado del video ha sido satisfactorio, tanto el nuestro como el de los compañeros. Nuestro objetivo con el video era destacar la capacidad de difusión que se consigue a través de redes como tuenti, faceebook.., hasta el punto de contribuir a la liberación de un país como Túnez o Egipto… y que, a pesar de que se intenten censurar, es imposible cesar su avance.

En definitiva, ha sido una práctica muy amena y constructiva. Considero que es muy útil en un futuro para crear nuestras propias presentaciones y solicitar a nuestros alumnos que creen videos a través de este programa consiguiendo así una mayor implicación, más motivación….

Firmado: María López González


jueves, 24 de marzo de 2011

Reflexión individual de la Práctica 4: Audiovisuales

En esta cuarta práctica hemos aprendido cómo utilizar Animoto para la creación de vídeos a través de Internet. Este recurso es muy útil para nuestro futuro docente, ya que podemos crear los vídeos a nuestro gusto, adaptarlos a nuestras necesidades y a las de nuestros alumnos. Además, Animoto tiene una amplía gama de vídeos ya hechos, imágenes para mostrar en tus vídeos y canciones para acompañar las imágenes de tus vídeos.
En concreto, al realizar este vídeo me he dado cuenta del alcance de las redes sociales y la importancia de éstas en el mundo en el que vivimos. Actualmente, desde mi punto de vista y lo que vivo día a día, es el medio de comunicación más usado entre los jóvenes.
En definitiva, a raíz de la realización del vídeo, además de aprender a utilizar el recurso de Animoto, me ha hecho reflexionar sobre todas las ventajas e inconvenientes de las redes sociales y de su necesidad en la sociedad en la que vivimos. Lo sucedido en Egipto nos tiene que servir de ejemplo para saber utilizar las redes sociales de manera efectiva y siempre con buenos fines.

Firmado: Sandra Manzano

miércoles, 23 de marzo de 2011

Práctica 4: Audiovisuales


Create your own video slideshow at animoto.com.

Este vídeo lo hemos realizado con el programa Animoto y trata sobre la importancia que han tenido las redes sociales en Egipto, que anteriormente, ya habían tenido un gran papel en Túnez.

¿Por qué hemos elegido este tema?

Actualmente, el uso de las redes sociales como Twitter, Tuenti, Facebook… ha aumentado notablemente convirtiéndose en una realidad en las sociedades, hasta el punto de ser un elemento clave y jugar un papel protagonista en los países de Oriente Medio. 
 
El presidente de Túnez, Zine al-Abidine Ben Ali, dejó el poder como fruto de las protestas sociales de sus habitantes. Posteriormente, en Egipto, el uso de Twitter o Facebook fue fundamental para que los ciudadanos descontentos se comunicaran e hicieran tambalear el mandato del presidente Hosni Mubarak que abandonó el poder tras alrededor de 30 años de mandato. Estos canales se convirtieron en el flujo de información y poder de convocatoria preferido por los ciudadanos debido a su inmediato y, al mismo tiempo, alcance global. 
 
A pesar de la censura a las redes sociales, no impidieron que se siguieran formando conciencias libres e independientes y que la expansión de la información continuara. Internet es una fuente de información de tan grandes dimensiones que su control absoluto resulta imposible. “Ayer todos éramos tunecinos, hoy todos somos egipcios y mañana todos seremos libres” era uno de los mensajes más difundidos en las redes sociales. 
 
Tras la revuelta de Túnez y Egipto vemos como un pueblo oprimido por regímenes dictatoriales encuentra en las redes sociales el aliado a favor de la libertad de expresión, el cual contribuye al triunfo de la rebelión. 
 
En definitiva, las redes sociales están jugando un papel crítico en los Países de Oriente. Además de Túnez y Egipto las protestas se extienden a Libia, Argelia, Yemen,… Tal y como afirmó el presidente de Israel, Shimon Peres, “las redes sociales han abierto los ojos de los jóvenes que se han movilizado e impulsado los cambios en países de Oriente Medio, y que impedirán que se vuelvan a cerrar.”

Blogs visitados: 


Firmado: María López y Sandra Manzano

sábado, 19 de marzo de 2011

Reflexión sobre la práctica 3: Jclic

Actualmente, vivimos en una sociedad en la que las TIC crecen a un ritmo vertiginoso, por lo que se convierten en una herramienta imprescindible en nuestra sociedad. Teniendo en cuenta esta idea, esta práctica mediante el programa JClic me ha resultado muy útil para el futuro ya que los alumnos pueden adquirir conocimientos de una manera más divertida y motivadora.

JClic es una herramienta sencilla que nos permite confeccionar gran cantidad de actividades (puzles, sopas de letras, rellenar textos…) que mejor se relacionen con los contenidos y la metodología que vayamos a usar en el aula. Además, puedes crear tus propios contenidos y adaptarlos a las características de los alumnos, por ejemplo, aumentando la dificultad del ejercicio, estableciendo un tiempo máximo…

Con esta herramienta, se pueden crear actividades interactivas que enseñen a los alumnos al mismo tiempo que se les motiva, aumentando así el interés y la participación de los alumnos en el aula.

En definitiva, es una herramienta gratuita, libre y que no requiere de grandes conocimientos informáticos, por lo que puede estar al alcance de cualquier persona. Además, pese a mi deficiente formación en este aspecto (por el momento), he tenido la oportunidad de recomendársela a otros profesores que no la conocían y que ya han empezado a usarla. Con todo esto, puedo concluir diciendo que ha sido una práctica muy atractiva, útil y amena.

Firmado: María López González

miércoles, 16 de marzo de 2011

Reflexión sobre la práctica 3: JClic

Esta tercera práctica ha sido muy divertida y, sobre todo, es una de las que te enseñan algo que realmente se puede usar en la práctica docente. Con ella he aprendido a hacer sopas de letras realcionadas con cualquier unidad didáctica y cualquier área de educación primaria, a hacer puzzles con imágenes (siempre con licencia Creative Commons) que representen contenidos que estemos enseñando a los alumnos,...
Además de realizar las tres actividades obligatorias que contenía la práctica, he explorado algunas de las demás actividades de las que dispone JClic y todas son de gran ayuda para hacer más atractivos los contenidos más "densos" o "pesados" para los alumnos.
También destacar que, a veces, el programa nos fallaba o, quizás, nosotras no sabíamos bien cómo utilizarlo. Ya que tenemos los "pasos a seguir" para trabajar con JClic, podemos seguir experimentando con este recurso multimedia y dominarlo por completo para saber utilizarlo de manera efectiva en nuestra futura profesión.
En definitiva, creo que esta actividad es esencial en la asignatura de Investigación y TIC en el grado que estamos estudiando para, como ya he dicho, poder seguir evolucionando y mejorando la educación y sus métodos. Con ello conseguiremos despertar la cusiosidad de los niños por las tecnologías y todos sus usos.

lunes, 14 de marzo de 2011

Práctica 3: Recursos multimedia (Jclic)

En esta práctica, mediante el programa JCLIC, hemos tenido que realizar tres actividades.
La primera de ellas es una sopa de letras. Esta actividad va dirigida a niños de primero de primaria (6/7 años) y será aplicada dentro del área de Inglés, en la unidad didáctica: Hello, hello!.  En esta sopa de letras tienen que buscar 4 colores en inglés.



La segunda actividad es un puzzle doble. Al igual que la sopa de letras, también va dirigida a alumnos de primero de primaria y va a ser aplicada en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, dentro de la unidad didáctica ¿Qué me gusta comer?. Es una imagen que representa a la pirámide de los alimentos e indica a los alumnos los hábitos alimenticios más saludables.



Imagen publicada por Olgaberrios, originalmente en  http://www.flickr.com/photos/ofernandezberrios/33596842/sizes/o/in/photostream/ y está bajo licencia CC BY 2.0. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.es


Por último, hemos realizado un puzzle de agujero dirigido también a alumnos de primero de primaria dentro del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y perteneciente a la unidad didáctica: "Descubrimos nuevos paisajes" . Con esta actividad se prentende que los niños exploren e identifiquen las características del paisaje y que conozcan los diferentes elementos del mismo.




Imagen publicada por Blue, originalmente en http://www.arteyfotografia.com.ar/441/fotos/3420/, con licencia CC BY 2.5. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/deed.es


Esta práctica ha sido subida a SUMA por María López González.
Firmado: Sandra Manzano y María López

miércoles, 9 de marzo de 2011

Por el respeto y la dignidad hacia la profesión docente.

¡Hola! Me gustaría que conociérais un brutal suceso que ha ocurrido en Alcantarilla, que creo que también ocurre en muchos más colegios y que no debería ser así. Me gustaría que viérais la página que os adjunto y un vídeo que aparece en ella, en el cual se explica todo lo ocurrido. 


Destacar como la Consejería de Educación apoya a la profesora afectada y, en general, apoya la profesión docente.
Me ha parecido bastante interesante el conocer el suceso ya que muestra como nuestras futuras obligaciones no son nada fáciles y menos si nos encontramos con personas de este tipo. Por ello, debemos seguir con nuestra vocación docente, para poco a poco poder paliar estas malas acciones.

Un saludo,

Sandra

sábado, 5 de marzo de 2011

Reflexión sobre las licencias Creative Commons

Tal y como hemos visto en esta práctica, las licencias Creative Commons (CC) son un tipo de licencias que mantienen los derechos de autor pero permiten a las personas copiar y distribuir las obras, con la condición de que se reconozca al autor de dicha obra y bajo las condiciones que se especifiquen.

Nunca antes había utilizado las licencias Creative Commons, ni tan siquiera sabía de su existencia y reconozco que, tras una práctica obligatoria, por esta cosa que toca la “Universidad” he experimentado y averiguado las grandes ventajas que ofrecen este tipo de licencias.

En primer lugar, las licencias CC nos permiten ser más libres. Son licencias flexibles en las cuales el autor puede decidir acerca de los derechos que acompañan a su obra. Además, estas licencias (siempre y cuando el autor de su consentimiento) permiten reutilizar materiales de otras personas y adaptarlos a las expectativas de cada uno, en mi caso, adaptarlas a las características de mis futuros alumnos.

Por lo tanto, entre sus ventajas (a mi parecer, la más importante) hacen más fácil el trabajo de muchas personas al poder usar obras ajenas para perfeccionar y completar el trabajo propio y facilitan la difusión y el acceso a la información y la cultura sin violar los derechos de autor y protegiendo la propiedad intelectual. Además, ofrecen recursos (imágenes, videos, documentos…) de mayor calidad.

En contraposición a estas ventajas, me gustaría resaltar que no ha sido fácil encontrar, a la hora de hacer la práctica, recursos con licencia Creative Commons que pudiéramos aplicar en el aula. Pero, tras la experiencia de la práctica y viendo las ventajas que estas licencias nos ofrecen, a partir de ahora, no utilizaré recursos que no lleven licencia CC.

En definitiva, esta licencia se aleja del restrictivo “todos los derechos reservados”. Así, cualquier persona que publique en Internet o utilice los documentos de otras personas disfruta de la seguridad que ofrecen las licencias CC. Además, se da a conocer al autor de la obra y no nos apropiamos de algo que no nos pertenece.
Firmado: María López González

Reflexión sobre la práctica 2: Las licencias Creative Commons

La realización de esta práctica me ha llevado a conocer las licencias Creative Commons, sus tipos y su utilidad.
Nunca le había dado importancia a que una imagen, un vídeo, un documento,....tuviera licencia, ahora entiendo por qué es tan importante este aspecto. Hay miles de personas que realizan diversos trabajos y, quizás, no son tan reconocidos como muchos otros. Estas licencias resaltan la calidad, importancia y, sobre todo, esfuerzo de estas personas. Las licencias te obligan a dar datos exactos de dónde puedes encontrar los recursos que estás utilizando, su autor, sus características,... Es también un buen medio de difusión de aquellos recursos y obras que aún no han visto la luz.
Me gustaría destacar que esta práctica nos ha llevado mucho tiempo debido a la inexperiencia en este tipo de recursos con licencia. Antes de aprender esto, simplemente me limitaba a copiar y pegar los recursos que me interesaban de Internet. Ahora, soy capaz de buscar elementos con las características que solicitan estas licencias, es decir, me fijo en si los recursos que utilizo tienen licencias Creative Commons o no.
Por último, también estaríamos moviéndonos dentro del marco legal, ya que es obligado el poner el tipo de licencia que lleva cada recurso de los que usamos, el autor que la ha realizado,... Esto es una forma de demostrar a nuestros alumnos que no debemos apropiarnos de algo que no es nuestro, sino todo lo contrario, usar esos recursos bien citados para realizar actividades y trabajos que sí podremos hacer nuestros.

Fmado: Sandra Manzano

jueves, 3 de marzo de 2011

PRÁCTICA 2: CREATIVE COMMONS

En esta práctica hemos profundizado en las licencias Creative Commons mediante la metodología de la "búsqueda del tesoro".
  1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Creative Commons es una corporación americana sin ánimo de lucro. El proyecto Creative Commons se inició en España en febrero del año 2003. A partir del día 1 de octubre de 2004 las licencias Creative Commons fueron adaptadas a la legislación del Estado Español y están disponibles para todos en castellano y catalán.

Las licencias Creative Commons (CC) están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation. La idea principal es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones, es decir, sus licencias circulen libremente para determinados usos, en determinadas condiciones o dedicar su obra al dominio público.

En definitiva, en los años posteriores a su creación, sus licencias han crecido de forma exponencial en todo el mundo.


2. ¿Qué tipos de licencias existen?

Hay un total de seis licencias Creative Commons para escoger, que serán el resultado de la combinación de estas cuatro:

    Recattributiononocimiento: En cualquier uso de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer al autor de la misma.

    No Cnon commercialomercial: No se puede explotar la obra para usos comerciales.


    Sino derivate worksn obras derivadas: Ninguna de las obras autorizadas con licencia para su explotación podrá ser transformada para crear otra obra derivada.

    share alikeCompartir Igual: La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

Las seis licencias son:

  1. Reconocimiento: Se permite la explotación de la obra con finalidad comercial, y la creación de obras derivadas. Su distribución también está permitida sin restricciones.

  2. Reconocimiento - NoComercial: Se permite la generación de obras pero, tanto las obras derivadas como las originales, no se pueden utilizar con finalidades comerciales.

  3. Reconocimiento - NoComercial – CompartirIgual: Al igual que la anterior, no se permite el uso comercial de las obras (originales o derivadas). La distribución de las cuales se debe hacer con la misma licencia que regula la obra original.

  4. Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada: No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

  5. Reconocimiento - CompartirIgual: Se pueden usar las obras tanto originales como derivadas para su uso comercial y la distribución de estas se debe hacer con una licencia igual que la que regula la obra original.

  6. Reconocimiento - SinObraDerivada: Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.


3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?
  • Citar el nombre del autor. Si estás publicando en Internet, es aconsejable enlazar el nombre de la persona a la página de su perfil.

  • Citar el título del trabajo (si existe). Si estás publicando en Internet es conveniente enlazarlo al trabajo original.

  • Citar la licencia Creative Commons bajo la que está el trabajo. Si estás publicando en Internet es conveniente enlazarlo a la página de dicha licencia dentro de la web de Creative Commons.

  • Si estás haciendo un trabajo derivado o una adaptación, además de lo anterior, debes explicitar que tu obra es un trabajo derivado. Por ejemplo: "Esto es una traducción de (trabajo original) por (autor)".



4. Incluye los recursos que has encontrado, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.


Esta imagen la hemos elegido para ilustrar la nutrición de las plantas en el aula de 6º de Primaria, en el tema de los seres vivos, dentro del área de Conocimiento del Medio.








Publicado por el Ministerio de Educación, originalmente en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Se encuentra bajo licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/



Este video lo utilizaríamos para explicar los tipos de energías renovables, concretamenta la energía eólica. También lo utilizaríamos con niños de 6º de Primaria en el tema de los "Materiales y la Energía" dentro del área de Conocimiento del Medio.

Publicado por Windspot, originalmente en http://vimeo.com/16470433/ Se encuentra bajo licencia de Attribution 3.0 Unported (CC BY 3.0). Para ver una copia de esta licencia visite: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/



5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de licencias Creative Commons en el ámbito educativo?

La utilización de recursos con licencia nos permiten utilizar imágenes, videos, textos, etc. con mayor calidad y, a su vez, nos movemos dentro de la normativa legal.

Además, la utilización de recursos con licencia nos permiten adaptar el material de otros compañeros a nuestras necesidades dentro del aula, es decir, son recursos que se pueden reutilizar. El reutilizar materiales de otros compañeros es una gran ventaja, ya que no tendríamos que empezar de cero pero, sí sería más trabajoso el tener que adadptar esos materiales a nuestros alumnos.

En definitva, con la utilización de recursos con licencia damos a conocer el autor de la obra y así, demostramos a nuestros alumnos que no deben ni debemos hacer nuestro algo que no lo es, es decir, apropiarnos de lo que ha realizado otra persona.


Firmado: Sandra y María